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　　1、拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生良好行為習慣

　　我校所處登封市郊，多數(shù)孩子為獨生子女，絕大部分家庭對孩子溺愛，對行為習慣的養(yǎng)成比較放縱;有些家庭由于忙于進城務工，留守兒童的監(jiān)護人對孩子疏于管理或已無法管理;有些家庭成員文化素質(zhì)低，缺乏對孩子的正確教育方法;社會閑雜人員、網(wǎng)吧等社會因素也影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。由于種種因素的影響，學生的世界觀、人生觀、價值觀扭曲，缺乏愛心，不懂感恩。實行封閉式管理后，學校對學生的學習、生活、休息等各個方面都制定了相應的規(guī)章制度，學生的學習場所不僅僅是在教室里，而且在校園、公寓、活動場所里，校園、教室、公寓、活動場所都是學習的課堂，學生的學習、生活、休閑時間都是接受教育的時間。學生學到的不僅僅是知識，培養(yǎng)的是各種良好習慣，提高的是各種能力。所以封閉式管理大大拓寬了學生的學習空間。

　　2、寄宿制管理，保證了學生的安全

　　大多數(shù)學生意外傷害事故都是發(fā)生在上學、放學的路途中;農(nóng)村學生由于監(jiān)護人疏于管理，在家中發(fā)生意外傷害事故，如騎車、爬樹摔傷，甚至因打架斗毆引起家庭糾紛;社會閑雜人員在路途中圍堵、毆打、勒索學生等等現(xiàn)象，嚴重影響學生的人身安全。學校封閉式管理在一定程度上減少了學生發(fā)生意外傷害事故，為學生提供了一個安定的學習環(huán)境。

　　3、集體生活的時空，形成了自理、自立、團結(jié)、交往的能力

　　在封閉式管理的學校里，由于學生的學習、生活、休閑都是在校園里。學校猶如一個大家庭，同學之間猶如兄弟姐妹，師生之間猶如父(母)子(女)。因此學生在學習、生活、休閑中不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。學生在學習、生活、休閑中在優(yōu)秀素質(zhì)的教師影響、引導、指導下，互相幫助、團結(jié)協(xié)作、加深交往、增進友誼。很多資料表明封閉式管理的學校的學生交往合作要比非封閉式管理的學校的學生交往合作好得多。

　　4、遠離社會負面，屏蔽不良影響

　　我們知道，社會是一個紛繁復雜的統(tǒng)一體，存在著多種危機，而學生群體是一個自控能力相對比較差、不具備足夠的分辨能力、易受外界不良風氣、思想的侵蝕的群體，非封閉式管理的學校一種打開校門將學生的管理置于一個無限擴大的空間是一種極端危險的做法。因此造成了多少同學在放學路上被圍堵?lián)尳伲嗌偻瑢W夜不歸宿，多少同學酒巴網(wǎng)巴泡通宵。很多資料表明，全國平均每天兩個同學被社會閑雜人員毆打。然而，實行封閉式管理則能減少孩子初入社會不良場所的機會，能抵制社會的負面影響。有效避免這類事件的發(fā)生。

　　河南少林文武學校封閉式的管理制度，不僅保證了學生的安全，而且也杜絕了孩子逃課、出去上網(wǎng)成癮以及其他的不安全因素。其次生活方面，學校為學生提供良好的吃飯、住宿條件，對于年齡小的孩子學校專門配有生活老師，所以家長是不用擔心孩子的營養(yǎng)問題和生活問題。

　　送孩子到河南少林文武學校，不僅可以改掉孩子原有的一些壞習慣，更可以讓孩子學會很多做人的道理，從河南少林文武學校畢業(yè)的孩子要比同齡孩子生活更獨立，更堅強。

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